为进一步深化学术英语写作教学改革，积极应对生成式人工智能技术对写作教学带来的新挑战，英语II系于2026年11月4日组织召开了专题研讨会。会议结合学术英语写作系列课程，重点讨论了如何提升教师反馈素养、如何将AI反馈嵌入写作教学过程等核心问题。会议由系主任陈文婷主持，英语II系全体教师参加。

研讨会上，与会教师界定了学术英语写作中“反馈素养”的内涵，并辩证分析了生成式AI的双重角色：既提供即时、多维的反馈支持，也可能因反馈泛化、信息过载和“代劳式修改”削弱学生的独立判断力。据此，教师们探索了“AI初筛—学生判断—同伴讨论—教师聚焦—修改反思”的递进式教学流程，并形成可落地的具体措施：统一AI工具与提示语模板，要求学生保存原始反馈记录；设计“反馈评估单”，引导学生逐条标注“采纳/存疑/否决”并说明理由；设置小组互评，比较AI反馈与同伴反馈的差异；教师依据标注情况集中讲评共性误判；要求学生提交“修改说明”与反思日志。系列课程分阶段推进：学术写作I侧重AI反馈的识别与评估，学术写作II侧重修改策略的制定，学术写作III侧重独立判断与学术规范意识的养成。围绕教师角色转变，研讨明确教师应从“反馈提供者”转向“反馈素养引导者”，相应调整教学设计、任务安排与评价方式：减少一次性终结性反馈，增加分稿段的过程性反馈；将“反馈评估单”“修改说明”和反思日志纳入过程性考核，明确AI使用规范与学术诚信边界；建立共享的反馈案例库与提示语模板库，定期开展集体备课与教学反思，推动形成教师减负与学生增能相协同的教学方案。

此次教学法活动立足学术英语写作系列课程教学实际，进一步厘清了AI时代写作教学中反馈素养培养的目标定位与实施路径，为深化写作教学改革、提升学生学术英语写作能力提供了新思路与新方法。面对智慧教育背景下技术赋能与教学转型的双重考验，英语II系将继续秉持务实笃行的态度，聚焦过程性反馈与数字化工具应用，在实践中不断调整优化，持续提升学术英语写作教学质量。